\nSenhas em site, compras pela internet ou, at\u00e9 mesmo, aquela mensagem trocada pelo WhatsApp com o amigo exige confidencialidade de dados. Para que isso aconte\u00e7a, um m\u00e9todo chamado criptografia \u00e9 utilizado em todas essas a\u00e7\u00f5es virtuais, o que torna as informa\u00e7\u00f5es enviadas incompreens\u00edveis para pessoas n\u00e3o autorizadas e confere seguran\u00e7a para o usu\u00e1rio. Mas, voc\u00ea sabia que esse m\u00e9todo de ocultar dados envolve diversos conceitos de Matem\u00e1tica?<\/p>\n
Pensando nessa associa\u00e7\u00e3o, a pesquisadora Ana Lourdes Moreno desenvolveu um estudo onde a criptografia \u00e9 um est\u00edmulo para a aprendizagem matem\u00e1tica. Aplicada entre alunos do 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, no Col\u00e9gio Municipal \u00c2ngelo Magalh\u00e3es, localizado em Boquira, interior da Bahia, a pesquisa revela um maior interesse dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem, bem como um entendimento do conte\u00fado matem\u00e1tico por meio de uma abordagem contextualizada.<\/p>\n
Segundo a pesquisadora, por meio da criptografia, \u00e9 poss\u00edvel abordar conceitos de n\u00fameros primos, fatora\u00e7\u00e3o, congru\u00eancias, express\u00f5es alg\u00e9bricas, fun\u00e7\u00e3o, matriz, entre outros. \u201cAl\u00e9m disso, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar mensagens codificadas por meio de diversos conte\u00fados matem\u00e1ticos, mesmo sem estar atrelado a algum m\u00e9todo de criptografia existente\u201d, explica.<\/p>\n
Ensino ativo e contextualizado \u2013 O estudo foi desenvolvido de forma remota, em encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, utilizando a metodologia da Sala de Aula Invertida (SAI). Segundo a pesquisadora, o m\u00e9todo inverte a l\u00f3gica de explicar o conte\u00fado em sala de aula e deixar que o estudante realize as atividades em casa de forma solit\u00e1ria. \u201cNo caso da SAI, o estudante se apropria, previamente, do conte\u00fado atrav\u00e9s de materiais disponibilizados de forma on-line, ficando a sala de aula para perguntas, discuss\u00f5es, trabalhos em equipe e atividades pr\u00e1ticas, ou seja, aprendizagem ativa\u201d, pontua.<\/p>\n
Al\u00e9m de textos, v\u00eddeos e conversas on-line, as aulas inclu\u00edam jogos envolvendo o conte\u00fado matem\u00e1tico trabalhado. Esses jogos foram elaborados usando plataformas como Wordwall e Kahoot, nas quais \u00e9 poss\u00edvel gerar relat\u00f3rios para analisar o desempenho do participante. \u201cAcredito que o trabalho com temas do cotidiano faz com que o estudante perceba como determinado conte\u00fado \u00e9 utilizado na pr\u00e1tica e isso pode tornar a aprendizagem muito mais significativa\u201d, defende.<\/p>\n
Moreno revela, ainda, que existe uma pr\u00e9via avers\u00e3o \u00e0 disciplina de Matem\u00e1tica e acredita que a abordagem descontextualizada \u00e9 um dos fatores que pode levar a esse tipo de sentimento entre a maioria dos estudantes. \u201cAl\u00e9m de trazer quest\u00f5es cotidianas, penso que tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio utilizar metodologias mais ativas e, se poss\u00edvel, utilizando recursos tecnol\u00f3gicos digitais. Nossos jovens est\u00e3o, cada vez mais, imersos nessa realidade, e a escola n\u00e3o pode mais continuar negando isso\u201d, enfatiza.<\/p>\n
O estudo resultou na disserta\u00e7\u00e3o \u201cA criptografia como est\u00edmulo \u00e0 aprendizagem matem\u00e1tica\u201d, defendida por Moreno no Mestrado Profissional em Matem\u00e1tica em Rede Nacional (Profmat) da Uesb, com orienta\u00e7\u00e3o do professor Fernando dos Santos Silva. Agora, os pesquisadores v\u00eam trabalhando na elabora\u00e7\u00e3o de um artigo, no qual estar\u00e3o dispon\u00edveis a ideia defendida e os resultados obtidos, para uma poss\u00edvel dissemina\u00e7\u00e3o da proposta em outras salas de aula.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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